章村小学 PBL项目式学习展项目式学习（project-based learning，简称PBL），它是一种教学方法，即学生通过一段时间内对真实的、复杂的问题进行探究，并从中获得知识和技能。 在致朴基金会、三有项目式学习周华杰老师的指导下，章村小学自2020年8月开始准备了——校门重建与芳华两个PBL项目，9月份正式教学。本次活动展出的是《校门重建》项目阶段性成果与《芳华》项目成果。 24日早上，吴丽明副局长、骆筱红老师带领致朴基金会团队的老师们、科学教研员马丽杰老师、衢州市常山县的老师们、松阳县谢村小学的杨老师与吴杰老师以及缙云县兄弟学校的老师们陆续来到章村小学。 校门篇 校门是学校的重要标志，章村小学的校门越来越不符合我校教育理念，与校园文化相悖，我们期待着有一个新的校门，一个只属于章村小学，一看就是章村小学的校门。学校是学生的学校，校门也是学生的校门。为了真正建设好一个学生心目中的校门，开设此校门重建项目，为孩子搭建一个创造的舞台，让孩子们能插上想象的翅膀，为校门重建出谋划策。在此过程中，孩子们成为设计师、建造师、工程师、企业家、摄影师、解说员......他们在设计过程中会遇到问题、解决问题、反思过程，在遇到问题时思考，在解决问题中进步，在反思过程中提高。 由于1-6年级的学生无论是知识能力还是思维发展水平都有着很大的差距，所以就将六个年级的学生学生分为3个年段，分年段设计目标与学习内容，所以本次的成果展示也会分为3个年段以不同的形式开展。 9:30，校门重建项目阶段性成果展示正式开始，学生们来到操场向客人们、同学们展示并介绍自己的成果。从此刻起，操场就是他们的教室，是他们的舞台，他们在他们的舞台上展示自己的才华与进步。 1、2年级组在本次阶段性成果展中展出同学们画出自己的心目中的校门，孩子们说自己的想法，认真地听别人的想法，在此过程中学会倾听、学会表达。 3、4年级组展出的阶段性成果是校门的模型。孩子们激动地介绍自己的模型，解答来自同学、来自客人的问题。他们在只做模型中遇到很多问题，如：选什么材料？如何组合？做成校门后能实现校门的功能吗？孩子们不断地发现问题、解决问题，孩子们在磕磕绊绊中成长，在试错纠错中提升经验。 四年级的女同学在向客人介绍自己的设计意图。 在这些模型中有一个特殊的模型——木门模型。这个模型是由一位学生家长完成的，他精心的做好模型将其送给学校，并表示：作为家长，他很高兴看见孩子们越来越开朗自信，越来越优秀，会全力支持学校。 5、6年级组展出的是他们的设计图纸。高年段的同学们想法更加成熟，他们从实际功能出发、从校园文化出发、从村庄文化、从家乡文化出发设计出他们心目中最独一无二的校门。并且激动而清楚地向同学们、客人们解释他们的设计意图。 解释设计意图也是展示课的重要环节，五六年级的设计师们为同学和客人介绍、答疑。 六年级的设计师在为客人和同学们介绍门上图案的含义。 边参观，边记录，小小便利贴上写满同学的建议。同学们的建议或提问，或猜谜，有赞美，也有建设性的建议。同学们看着自己作品旁的便利贴越来越多，心情的跟着起伏：对赞美，虚心接受；对提问，细心解答；对建设性的建议，认真思考。在此过程中，孩子们学会倾听，学会悦纳，学会认真地思考与分辨他人的建议。 在没有桌椅的操场上，同学们的写字方法也层出不穷，我用手掌垫着写。 校门展示结束后，老师们激动地分享自己的所看见孩子们身上的光彩，看到孩子们的改变。吴丽明副局长表示为马鑫飞校长感到高兴，为马校长认真教育，一心为教育并且努力朝着目标前进感到高兴。同时也为章村小学的学生们感到高兴，为章村小学的学生有自我，能独立思考，有自由思考空间感到高兴。 同时老师们围绕着“如何做好家校联系，家校配合，真正地做到‘用一个村庄的力量养育一个孩子’？”“进行PBL课程的内驱力是什么？”“如何权衡课程与成绩之间的关系？”三个问题展开激烈的讨论。 芳华篇 你知道爷爷奶奶/外公外婆是怎样认识和恋爱的吗？你知道你的爷爷奶奶/外公外婆以前的生活吗？你了解他们的故事吗？芳华，即美好的年华。孩子们做芳华项目，就是了解村里的老人们的芳华。他们会成为记者、成为摄影师、记录下老人的故事，展示老人的故事。本次的成果展是孩子们两个月以来所了解的、整理好的老人的故事。 23日，孩子们在村子里发放入场券，向村子里的叔叔阿姨、爷爷奶奶们介绍的自己的项目，介绍自己的成果。面对陌生的爷爷奶奶与叔叔阿姨，他们没有害羞，没有胆怯，自信地介绍本次活动的时间地点与目的，并诚挚地邀请客人的到来。 正是因为他们花了精力去完成，他们努力而细致地花了两个月的时间去学习，孩子们才能自信地说我完成了一件很好的作品，想邀请您去观看。 章村村民、村干部也全力支持学校活动，村长书记利用广播宣传芳华项目，呼吁村民朋友前来参加。 每一位五年级的孩子都采访了一位老人，了解每一位老人过去的生活，了解每一位老人的故事。在这过程中，村子里的老人教会孩子为何敬老，教会孩子体贴，也给予孩子来自一位陌生长辈的温暖。 朋友，我们的故事已经准备好了，欢迎你的倾听。 客人们与学生们在海报上签名，准备入场参观。 解说员们在介绍自己作品，讲解老人们的芳华故事。 贴心的解说员双语介绍作品，引来掌声不断。 得到局长叔叔的表扬啦~ 爷爷奶奶也赶来参加活动。正是家长们、村民们的全力支持与配合，正是有着良好的家校合作关系，学校才能一起带领孩子们进步、成长。 在制作过程中，同学们为解决家里的老人不愿配合自己而找不到采访对象的问题，选择为其他同学介绍采访对象；为作品不小心被弄脏心疼得掉眼泪；为推荐自己的作品“上山下田”......他们学会珍惜，学会尊重，学会疼惜，学会团队协作，学会更多来自于生活、来自于自身经验的知识、能力与情感价值，这些都是课本涉及不到的，也是PBL项目式学习——“做中学”的真正魅力。 活动结束后，老师们分享活动中的所见所闻与思考。从孩子们出人意料的童言童语中，稚嫩而用心的作品中，我们看到了一群害羞又自信、善良又富有童心的孩子，他们与老师一起，一起坚持做一个项目，一起犯错也一起进步，老师引导学生进步，学生的进步激励着老师，师生相互影响成就现在的章村小学。在这过程中，校长的全力的支持与投入至关重要如同一辆高铁的车头，带着全校师生在轨道上疾驰，前进。 |